留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究一、留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究綜述 內(nèi)因。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和外在的刺激都可以誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。外語或第二語言的習(xí)得與母語習(xí)得的*大區(qū)別在于，母語能力的習(xí)得是無意識的、自然的，而外語能力則需要一定的動機(jī)驅(qū)動。有意識的過程需要外語學(xué)習(xí)者付出很多。時間和精力。了解外國未成年子女的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，可以更好地把握他們的需求，選擇合適的教學(xué)方式，這將有助于*大限度地提高教學(xué)效果和科學(xué)教學(xué)，以及國家漢語教材和相關(guān)材料的開發(fā)。中文課程。國內(nèi)許多學(xué)者對不同性質(zhì)、不同國家學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了研究。針對來華短期留學(xué)非學(xué)歷的特點，馮小丁認(rèn)為，短期留學(xué)生的動機(jī)多為工具性動機(jī)，即以獲取一定回報為目的的動機(jī)[2]。許秋涵等人將調(diào)查對象按國家和地區(qū)分為五類。通過大樣本調(diào)查分析，他們認(rèn)為亞非學(xué)生、大齡學(xué)生、高學(xué)歷的學(xué)生具有更強的工具性動機(jī)[3]。郭謙通過對比指出，國家地位和漢語的重要性、使用漢語作為旅游工具或與國內(nèi)民眾交流思想的工具，以及中國文化本身的魅力是三大主要因素。觸發(fā)和驅(qū)動外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)因素[4]。

陳天旭認(rèn)為，應(yīng)充分利用海外漢語課作為學(xué)分課程，通過展示中華文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求[5]。劉云紅等人的研究表明，來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍很強。他們不僅喜歡中國人和中國文化留學(xué)動機(jī)中文德文翻譯模板，希望早日融入中國社會，也非?？释袊四軌蛟谒麄兾磥淼墓ぷ骱桶l(fā)展中幫助他們。同時，也對中亞地區(qū)國際學(xué)生的招生和教學(xué)管理提出了相應(yīng)的策略[6]。國內(nèi)學(xué)者對留學(xué)生動機(jī)的研究大多基于加德納的 s理論將動機(jī)分為綜合動機(jī)和工具動機(jī)[7]，通過問卷調(diào)查或訪談，針對不同性質(zhì)、不同國家的學(xué)生。這里我們使用Pintrich設(shè)計的調(diào)查問卷來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和價值信念[8]，對巴西漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，為巴西漢語課程和教學(xué)方法的研究與實踐提供參考。學(xué)習(xí)者。二、巴西中國學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查的工具、對象和方法。本次調(diào)查的調(diào)查工具是Pintrich（1991)）設(shè)計的MSLQ（Motivated Strategies Learning Questionnaire）學(xué)習(xí)動機(jī)問卷。它由兩部分組成。

第二部分采用李克特7級量表的MSLQ，共31道題。問卷主要用于評估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的目的和價值信念，評估成功課程學(xué)習(xí)的技能和課程考試的焦慮程度。與其他問卷不同，本問卷的重點是評估學(xué)生的課程學(xué)習(xí)動機(jī)?？紤]到巴西中國學(xué)生的漢語水平與漢語水平存在較大差異，為了方便巴西中國學(xué)生回答問題，將本問卷翻譯成巴西葡萄牙語。問卷翻譯完成后，我們邀請了 5 名巴西學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測試。我們請巴西老師幫助消除不合理的措辭和語法錯誤，并刪除了巴西學(xué)生認(rèn)為不合適的選項。在下面的數(shù)據(jù)分析部分，我們使用中文版進(jìn)行分析，以方便操作和分析。調(diào)查方式 出于經(jīng)濟(jì)和方便的考慮，我們使用SurveyMonkey在線問卷，委托巴西所有孔子學(xué)院志愿者教師向巴西學(xué)生發(fā)布，解釋問卷的含義，并邀請他們在一周內(nèi)積極參與。巴西學(xué)生可以使用手機(jī)、iPod 或電腦在線完成問卷。在 I′Ye 一周的鼓勵下留學(xué)動機(jī)中文德文翻譯模板，79 名巴西學(xué)生提交了問卷。經(jīng)初步統(tǒng)計，共收回有效問卷74份。

從年齡結(jié)構(gòu)來看，參與問卷調(diào)查的巴西學(xué)生分布較為廣泛，基本代表了巴西孔子學(xué)院學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，20-30歲的學(xué)生人數(shù)*多，占37.@ > 8%，41-50歲學(xué)員*少，僅占2.7%，6. 8%的60歲以上學(xué)員參加了本次問卷調(diào)查。從每周上課時間來看，63. 5%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)essay的時間不超過3小時，即每周一節(jié)課。每周4小時占28.4%。此外，63. 5%的受訪學(xué)生認(rèn)為他們每周在課外學(xué)習(xí)漢語的時間超過2小時，甚至8. 1%的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)漢語的時間超過6小時。參與問卷的巴西學(xué)生分布比較均勻，基本符合孔子學(xué)院巴西學(xué)生扁平金字塔形學(xué)生構(gòu)成的現(xiàn)狀，即小學(xué)班級學(xué)生人數(shù)基本多，中級班學(xué)生人數(shù)較少，高級班學(xué)生人數(shù)*少。此外，Pearson的r相關(guān)分析結(jié)果表明，巴西學(xué)生的漢語水平與學(xué)習(xí)漢語的時間存在顯著的正相關(guān)（r漢語水平-學(xué)習(xí)漢語的時間=0. 834，p Intrinsic Purpose動機(jī)>期望動機(jī)>考試動機(jī)> 外部目的動機(jī)。其次，巴西學(xué)生普遍認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)有趣、實用，對學(xué)習(xí)漢語充滿信心。他們中的大多數(shù)人相信通過自己的努力可以學(xué)好漢語。中國人。我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的趣味性和實用性，增加他們對漢語學(xué)習(xí)的期望，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語的能力。此外，他們選擇學(xué)習(xí)漢語很大程度上是因為漢語和漢語?；谖幕旧淼镊攘Γ麄儤酚诮邮芴魬?zhàn)，對中文充滿好奇。他們中的大多數(shù)人相信通過自己的努力可以學(xué)好漢語。中國人。我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的趣味性和實用性，增加他們對漢語學(xué)習(xí)的期望，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語的能力。此外，他們選擇學(xué)習(xí)漢語很大程度上是因為漢語和漢語?；谖幕旧淼镊攘?，他們樂于接受挑戰(zhàn)，對中文充滿好奇。他們中的大多數(shù)人相信通過自己的努力可以學(xué)好漢語。中國人。我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的趣味性和實用性，增加他們對漢語學(xué)習(xí)的期望，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語的能力。此外，他們選擇學(xué)習(xí)漢語很大程度上是因為漢語和漢語?；谖幕旧淼镊攘?，他們樂于接受挑戰(zhàn)，對中文充滿好奇。

正是這種強烈的內(nèi)在動機(jī)，使他們愿意利用業(yè)余時間或業(yè)余時間學(xué)習(xí)漢語。要充分發(fā)揮中國和中國文化的內(nèi)在魅力，吸引更多的巴西學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，促進(jìn)漢語在巴西的傳播。*后，外在目的動機(jī)和考試動機(jī)將成為影響巴西學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的負(fù)面因素。巴西學(xué)生一般不太在意自己的成績，但他們對考試也有很多焦慮?？荚嚦煽兯坪鯇μ嵘麄儗W(xué)習(xí)漢語的積極性影響不大。我們可以大力推廣HSK考試，將獎學(xué)金與HSK考試成績掛鉤，促進(jìn)他們的漢語學(xué)習(xí)。保利諾教授，巴西圣保羅州立大學(xué)孔子學(xué)院巴西院長多次指出，越來越多的巴西人對漢語、中國文化和中國發(fā)展感興趣。不少中國企業(yè)想在巴西投資，但存在問題 巴西企業(yè)想到該國探索新路，巴西的“中國熱”還在繼續(xù)。文化和經(jīng)貿(mào)交流首先要解決的問題是語言交流的障礙。我們要充分利用巴西學(xué)習(xí)漢語和就業(yè)的動力，研究適合巴西人的教學(xué)方法，促進(jìn)漢語在巴西的傳播。我們可以增加教學(xué)方法和教科書的興趣，進(jìn)一步發(fā)掘巴西學(xué)生對中國和中國文化的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)漢語學(xué)習(xí)中的難點問題，讓他們從心底里愿意學(xué)習(xí)漢語。同時，要充分引導(dǎo)20-40歲巴西學(xué)生的使命價值動機(jī)，因為這部分學(xué)生占比很大，可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加他們完成任務(wù)的興趣，比如在教學(xué)中。加入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)特點和趨勢。同時，要充分引導(dǎo)20-40歲巴西學(xué)生的使命價值動機(jī)，因為這部分學(xué)生占比很大，可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加他們完成任務(wù)的興趣，比如在教學(xué)中。加入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)特點和趨勢。同時，要充分引導(dǎo)20-40歲巴西學(xué)生的使命價值動機(jī)，因為這部分學(xué)生占比很大，可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加他們完成任務(wù)的興趣，比如在教學(xué)中。加入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)特點和趨勢。