基因指導蛋白質(zhì)合成。遺傳信息翻譯——教學設計——教學目標 1.知識（1）運用數(shù)學方法分析推斷的堿基與氨基酸的對應關系（2）概括遺傳信息翻譯的過程。分子調(diào)查表和毫米比對表教師職稱等級表、人員考核表、一般年金現(xiàn)值系數(shù)表等形式解釋翻譯的概念、原理和過程（二）通過遺傳信息的傳遞和表達建立信息意識，學會從信息的角度去理解事物3情感，態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學生從生物學的角度理解和分析生物生命活動的基本規(guī)律（2）讓學生親自解讀翻譯過程，體驗基因表達過程的和諧之美基因表達原理之美 簡潔之美 2 教學內(nèi)容 1 教材內(nèi)容的地位、作用和意義 必修課 2 《繼承與進化》前三章以遺傳學的歷史為主要線索逐步闡明基因的性質(zhì)。本節(jié)在此基礎上進一步闡明基因如何在生物體中發(fā)揮作用，具體的學習基因是如何指導蛋白質(zhì)的合成。它在教材中發(fā)揮著重要作用。一方面，它是在前三章的基礎上完成的，可以加深學生對基因及其作用機制的理解。性狀控制著生物的變異和進化，并為必要的知識埋下伏筆。2、教材布局。特點、重點和難點 教材采用聯(lián)鎖題、乘法、口算、100題、七年級有理數(shù)、混合計算、100題、計算機一級題庫、二元線性方程、應用題、真與假、刺激問題串，引導學生學習轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。本節(jié)內(nèi)容不僅抽象，而且復雜，涉及的素材種類較多。有必要使用2小時的遺傳信息翻譯作為第2課。本課的重點是遺傳信息翻譯的概念和過程。比較密碼子和反密碼子。轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較。其中尤其是翻譯過程更為復雜。如何將翻譯的復雜抽象轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，以及如何將翻譯后的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)過程。這是本課要解決的教學難點。三教學對象 1.學生通過前面的知識和經(jīng)驗在本章的學習中，學生初步形成了DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念。他們對什么是基因以及基因如何通過蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀有一定的科學認識。在*后一節(jié)課上，學生們已經(jīng)學會了基因信息的轉(zhuǎn)錄。對基因引導蛋白的合成有初步的了解，對遺傳信息的翻譯有濃厚的興趣，打下了良好的基礎。2 學生的學習方法和技能。遺傳信息翻譯的過程抽象而復雜。這完全取決于老師的解釋。學生不易理解，經(jīng)常陷入學習中。并且對遺傳信息的翻譯有著濃厚的興趣遺傳信息的翻譯的模板，打下了良好的基礎。2 學生的學習方法和技能。遺傳信息翻譯的過程抽象而復雜。這完全取決于老師的解釋。學生不易理解，經(jīng)常陷入學習中。并且對遺傳信息的翻譯有著濃厚的興趣，打下了良好的基礎。2 學生的學習方法和技能。遺傳信息翻譯的過程抽象而復雜。這完全取決于老師的解釋。學生不易理解，經(jīng)常陷入學習中。

在混亂中，要充分發(fā)揮學生的主體性。通過老師的指導，讓學生解決學習過程中遇到的重點和難點。這不僅可以使學生更深入地掌握知識，而且可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，加強學生的學習。本課程著重從以下幾個方面引導學生參與學習： 1. 假設演繹法鼓勵學生運用數(shù)學方法對堿基與氨基酸的對應關系進行推理和分析。2.自主學習法引導學生閱讀課本的文字說明和翻譯過程。插圖提取與翻譯相關的有效信息 (3) 協(xié)作式交流方式引導學生討論翻譯過程的細節(jié)，加深對知識的理解。⑷ 歸納法引導學生用圖表概括轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。3 學生個性發(fā)展與團體提升。教師只有在教學過程中，學生才能充分發(fā)揮學生的主體地位，才能真正獲得人格發(fā)展和群體提升。在這堂課上，我運用多種教學方式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，如創(chuàng)設各種問題情境，引導學生參與課堂學習，指導學生自學部分內(nèi)容，找出知識點，初中數(shù)學知識點總結(jié)，七年級英語知識點，七年級英語知識點人民教育版數(shù)學知識點總結(jié)初一卷1 數(shù)學知識點鼓勵和引導班級學生討論、探索和爭論，引導學生進行角色扮演和體驗式教學活動。四教學策略 1 教學設計思路 遺傳信息的翻譯不僅是基因引導的蛋白質(zhì)合成過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是一個相當獨立的過程。因為轉(zhuǎn)錄和翻譯這兩個過程是本節(jié)連貫的課開始引導學生復習和復習轉(zhuǎn)錄內(nèi)容。學習翻譯的過程自然成為本課的核心問題。我會先從整體到局部再回到整體，先看全圖，再深入細節(jié)，*后呈現(xiàn)整體。流程大致思路解釋如下： 呈現(xiàn)翻譯的概念，知識點提取→圍繞知識點各打斷→角色扮演演繹翻譯過程→翻譯相關知識點總結(jié)完成這部分內(nèi)容后，引導學生通過轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較。了解基因引導的蛋白質(zhì)合成過程 2 教學方法 本部分主要采用問題式教學法，適當創(chuàng)設問題情境。問題是通過翻譯過程的主線。同時，利用課本插圖和flash動畫營造有利于學生主動探索知識的情境。蛋白質(zhì)合成動畫過程啟發(fā)學生討論和思考問題，引導學生探索蛋白質(zhì)基因調(diào)控的過程和原理。在學習翻譯的概念時，tRNA的使用是內(nèi)容的一部分。合作探索和教師主導的學習被用來解決翻譯過程的復雜原則。

教學輔助貫穿本課中各種概念的理解和使用。根據(jù)教材的難易程度和學生的能力。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生閱讀圖片和分析圖表的能力。3 教學媒體的選擇與使用 ⑴ 自制多媒體教學課件 ⑵ 制作翻譯過程相關教學道具 4 教學過程 5 黑板設計 第一章 基因引導蛋白質(zhì)合成 第二課 1 遺傳信息翻譯 1 概念 2 密碼子表 3 tRNA 4 翻譯過程 2謄譯對比 5 教學評價 從教學目標來看，本課較好地完成了知識的整體教學任務。在培養(yǎng)學生的能力和情感方面，態(tài)度和價值觀，效果明顯。從學生的反應來看，教學內(nèi)容難度較大，容量較大，但學完后基本滿足課程標準的要求。從師生互動的情況來看，學生經(jīng)常受到教師提問和回答問題的激勵。積極配合教學活動的各個環(huán)節(jié)?；有Ч诲e?？傊?，課堂整體氣氛活躍，沉思、動靜、合作。教與學的融合在教師的掌控之中。教學效果好?？傮w上突出了本課的重點和難點。教學方法符合學生的認知規(guī)律。教學設計科學新穎。課件形象直觀，語言生動。優(yōu)秀的學生有充足的時間進行自主活動。缺點是知識點呈現(xiàn)的有點太快了。學生自主活動的效果并不理想。教學內(nèi)容比較多，時間有點倉促。二、教學反思 本課能較好地完成既定的教學目標與筆者在教學設計和實施過程中的課堂教學有效性概念密切相關。筆者將結(jié)合本課的教學經(jīng)驗談談對課堂教學效果的一些認識。有效性是指學生通過課堂教學發(fā)展知情知識的能力。通俗地說，應該是讓學生從不懂懂懂，從少到多，從不知道，從不喜歡感情上喜歡。從無愛到愛，從無興趣到有興趣。說白了，就是課堂效率高。這種高效率不是指老師教了多少，而是學生學了多少，如何讓學生在短短的一節(jié)課中理解和掌握書本，讓課堂教學真正有效，必須將課堂教學有效性的概念融入各個階段。整個教學過程。1 做好課前準備工作是提高課堂教學效果的基礎。教師在教學前必須備課。準備工作的質(zhì)量將直接影響到后續(xù)的課堂教學。在編寫漢語教學計劃第一年教學計劃時，綜合實踐活動課教學設計越來越紅火，祖國教學設計教學簡筆畫教學計劃牛津英語上海版教學計劃應注意以下幾點方面：明確本課的教學目標。二是深入分析學生現(xiàn)狀包括知識水平和生活經(jīng)歷三 明確本課的教學目標。二是深入分析學生現(xiàn)狀包括知識水平和生活經(jīng)歷三 明確本課的教學目標。二是深入分析學生現(xiàn)狀包括知識水平和生活經(jīng)歷三

確定本課程重點問題的解決方案和疑難問題的突破措施。四是設計完成本課教學目標所需的主要環(huán)節(jié)和主要活動。設計每個環(huán)節(jié)開展什么活動，活動如何開展，教師和學生做什么，如何引導，撥號等。除了準備教學外，教師還應該給學生適當?shù)膶W習指導，比如教給學生一些有針對性地提出備考方法或布置一些備考題。2 實施教學實施的各項措施是提高課堂教學效果的關鍵 ⑴有效的介紹 開頭的介紹可以稱為介紹，中間的可以稱為過渡。一般來說，*后是沒有必要的。如何有效地介紹具體問題。具體分析要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)歷和心理特點。在這節(jié)課的教學中，我做了不同的嘗試，比如采用回顧過去和學習新的方法，通過復習轉(zhuǎn)錄的知識直接進入翻譯學習，或者利用翻譯的本質(zhì)來創(chuàng)造問題情境。堿基序列。與氨基酸序列的對應關系如何引導學生思考如何實施翻譯過程等。 ⑵課堂教學中有效的提問離不開教師的提問。教師提問的好壞直接影響學生的學習。因此，教師必須對待每一個問題。仔細考慮是否是一個有效的問題，是否具體，是否簡潔，是否更有效地激發(fā)學生的討論和參與學習。對于一些比較難理解的知識，可以利用學生已有的知識，設置一系列有一定難度的題，一一解開。突破在解決mRNA如何將遺傳信息傳遞給蛋白質(zhì)的問題時，我嘗試用這種方法將這個問題分解為三個小問題。mRNA上的堿基序列如何變成蛋白質(zhì)中的氨基酸序列？氨基酸之間的對應關系是什么？mRNA如何控制氨基酸合成蛋白質(zhì)降低難度梯度。這讓學生有興趣參與，也讓學生解決問題，體驗獲得知識的樂趣。（3）優(yōu)化教學方法。方法是實現(xiàn)教學目標的途徑。有效的教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。為了提高課堂教學的有效性，必須充分發(fā)揮不同教學方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化組合。在本課中，我將棄用，以幫助學生理解翻譯的過程。傳統(tǒng)的直接教學法在幫助學生理清翻譯中涉及的相關要素后，將學習的自主權還給學生，引導學生自主閱讀，然后引導學生通過角色扮演模擬翻譯的過程，讓學生主動掌握活動中的知識。歸納翻譯 傳統(tǒng)的直接教學法將學習的自主權還給學生，引導學生自主閱讀，然后引導學生通過角色扮演模擬翻譯的過程，讓學生在活動中主動獲取知識。歸納翻譯 傳統(tǒng)的直接教學法將學習的自主權還給學生，引導學生自主閱讀，然后引導學生通過角色扮演模擬翻譯的過程，讓學生在活動中主動獲取知識。歸納翻譯

主要觀點使用兩種不同的方法。一是學生直接從翻譯概念中提取要點。二是通過角色扮演模擬翻譯過程，總結(jié)翻譯要點。前者側(cè)重培養(yǎng)學生提取信息的能力，后者側(cè)重培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。這兩種方法各有側(cè)重于學生能力的發(fā)展，但都有助于幫助學生掌握翻譯的相關要點。⑷合理運用教學方法。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學方式已經(jīng)進入課堂多媒體收藏。文字、圖片、聲音、視頻的融合，具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體可以將抽象知識具體化。加強學生多感官的理解。對課堂教學效果的落實起到了積極的作用。然而，現(xiàn)代教學方法的運用并不意味著課堂教學是高效的，只有合理使用才能促進課堂教學的有效性。在課堂教學中，教師要及時、恰當?shù)剡\用多媒體教學方法，給學生閱讀、寫作、思考、做題的空間。忽視學生的主動學習和主動探究。忘了老師是起組織和引導作用的老師。老師的講解和啟發(fā)是多媒體的運用，是多媒體課件所不能替代的。一定要把握好使用時機。例如遺傳信息的翻譯的模板，對于一些生理過程的教學，如果我們從頭開始，通過展示動畫的方式來解釋，對于學生的理解無疑是有效的，但學生也失去了抽象思維的過程和機會。因此，在本課中，我將翻譯過程的Flash動畫安排在角色扮演活動之后呈現(xiàn)。留給學生想象的空間，可以加深學生的記憶和理解。3 教學評價是提高課堂教學效果的必要環(huán)節(jié)。如果教學準備和教學實施是直接影響教學效果的因素，教學評價是通過上一階段的教學總結(jié)，為下一階段提高教學效果奠定基礎。由此可見，職務說明總經(jīng)理職務說明出納職務說明人事專員職務說明會計職務說明評價行為貫穿于整個教學活動而不僅僅是新課改后的教學活動要求采用教學評價的方法來體現(xiàn)差異化，促進平衡，強化導向，有效使教學效率可持續(xù)。總之，有很多問題需要我們關注，需要我們?nèi)ソ鉀Q。這需要我們教師的辛勤工作，認真進行深入的研究和教學經(jīng)驗的積累。當然，老師的教學是為了學生的學習。如果學生不想學習或沒有進步或發(fā)展，無論老師怎么教都是無效的。如果學生學習很努力，但沒有得到應有的發(fā)展，這也是無效或低效的教學。所以我覺得不管你怎么教，只要學生有一定的收入，收獲都是有效的